其实，影像阅读有时候反而是让孩子喜欢阅读、亲近阅读的桥梁。

例如，从电影到推广改编小说；从广告到推广创意文本；从名人访谈到推广历史传记；从动画到推广童话；从戏曲到推广明清话本、小说……当影像成了孩子走进文字世界的媒介时，他们就能理解阅读和影像不同的地方。

例如，影像不能依照读者的速度播放，阅读却能跟从读者的脚步，或快或慢。在某些字句中，你还能因放空而召唤到某些场景与心情，产生互放光亮的共鸣。

推动文字阅读不是简单粗暴地排斥影像阅读，而是善用工具，引导孩子回归到文字阅读的纯美时代。

阅读一本书，并与之对话、分享、讨论，是阅读推广者最重要的使命。我总喜欢和不同种族、年龄、性别的孩子，透过一本书，开始对生命、对自然、对人群、对价值观进行分享，许多观点都会在书与人对话的过程中凝聚而出。

最后，我想大声疾呼的是，可以给孩子一台iPad，也要给他一本好书。培养孩子的阅读习惯，越早越好：从零岁阅读到为婴幼儿朗读书籍，当阅读从家庭开始，阅读的种子就越早埋下。

当学校重视阅读，社会推广阅读，读书成荫成林的景象就会展现奇妙的实力。