你看到过孩子用厨具搭汽车、轮船或飞机，然后又假装用它们进行旅行吗？如果回答是肯定的，那你肯定不会认为孩子还需要我们去教他们什么是创造力和对创造的热情。孩子会尝试所有他们想得到的事，而只有在我们不阻挠这整个过程时，他们才能完全发挥自己的创造力。但实际上，我们经常横加干涉，虽然这并不是我们的本意，但这样的无心之过却更糟糕，因为既然没有意识，便也无法进行纠正。想象一下，一位小建筑师坐在他的杰作前，期待着人们的赞美，但他的期望却悲惨地落空了。没有人愿意花时间和他一起为他的作品惊叹，更有甚者，他们将孩子作为船桅的搅拌器拿去拌汤了。如果这种事经常发生，孩子脑中就会留下没有人真正对他的创意感兴趣的印象。在这个例子中，他还会在脑中记下，厨房不是适合发现的地方，搅拌器也不是船桅。因此，最初与热情和快乐关联的感觉就会转而投向挫败。正如我们常常感慨：快乐已经离我们远去。当这样的经验不断积累时，大脑中原本积极的冲动就会蒙上一层负面情绪的阴影。例如，孩子起初会满怀热情去自己建造一样东西，但如果他们感觉不到鼓励和肯定，这件事就失去了意义，此后可能他们一想到这个主意便已经丧失了兴趣。因此，他们会逐渐倾向于保持原样，而不再去开发新的创意。

家长和教育者完全可以帮助孩子避免这些经历。他们最需要做的就是为孩子创造机会，让孩子能不断地去发掘、认识自己的能力。在这个过程中，成年人应该克制自己，给孩子掌控的权力。父亲可以和儿子一起在地板上爬行、堆石块，也可以造一座塔作为榜样，然后让女儿自己也造一座，而孩子最终完成的可能会是一座城堡。

对孩子来说，通过和别人共事来发现自己是一件愉快的事。没有经历这个过程的人很可能会在今后的生活中频频受挫。因为孩子无法在共同创造中实现对依恋的渴望，便只能靠与最重要的关系人建立紧密关系来满足这种愿望。孩子会尽一切可能来赢得他的关注，他们寸步不离地跟在成年人身边，不停地通过直接身体接触来寻求亲近感。但等他们长大后就会发现，这种紧密的关系阻碍了各种能力的发挥。他们越来越感觉自己受到了限制，他们与生俱来的第二大需求——对成长、独立和自由的追求无法得到满足。这种内在的矛盾外化出来就成了倔强和叛逆。共同生活越来越难，父母在受罪，孩子也在受罪，整段关系都在受罪。

这种挣扎对大脑的影响最为明显。父母的脑中已经建立起了稳定的神经网络，因此他们的前脑中只会产生轻微的混乱，而且这种混乱也只是暂时的。但这种关系的冲突对孩子大脑造成的影响却是持久的。他们前脑中的神经元连接尚未完善，还需要进一步的稳定和巩固。但当大脑总处于一片混乱中时，这个过程根本不可能完成。由此造成的并不只是学习的困难，它还会阻碍孩子获得前脑负责的各种能力和元胜任力，包括控制冲动，承受挫折，为行动做好计划，估计行为后果，设身处地地为他人着想，承担责任和转移注意力等复杂的情感能力。

孩子只能通过自己的经历，在解决问题、克服各种挑战的过程中获得这些重要的能力。只有这样，大脑中才会形成负责这些能力的神经元连接并加以巩固。

这些神经元连接无法通过命令生成，无法通过教学传授，也无法由大人代替孩子习得。只有通过自己的思考与行动、发现与创造，孩子才能获得这些对他们未来一生都举足轻重的能力。而这些过程恰恰发生在大部分成年人都不会考虑的地方，即玩乐中。孩子会在玩乐中遇到各种问题，包括我们所乐见或不乐见的，而他们则将从中学会怎样生活，并获得各种新的技能以及对他们最为重要的生活体验。在没有我们的监督和控制时，他们会在玩耍中遇到其他孩子，和他们建立关系并获得归属感。而且，他们还能从中学会解决争端的方法，并独自应对不断出现的新挑战。

当看到孩子争吵、摔门、骂人，表现出破坏性、自恋、冷漠、厌倦或过度活跃时，我们可能会担心孩子在玩乐中到底能学到什么。但不要忘了，孩子这样做只是在模仿我们成年人遇到困难时的解决办法。

因为人类大脑最擅长的不是记住事实，而是解决问题，所以，孩子一直都在寻找新的挑战以获得成长。对孩子来说，他们需要有合适的机会来认识自己，参与重要的事情并承担起相应的责任。只有这样，孩子才能理解纪律的作用，并体会到共同创造的乐趣。

人类大脑的发展依赖于他们在社会关系中获得的经验，不良的经验只会让孩子远离人群，以保护自己不受伤害，因而也屏蔽了大脑进一步发展的机会。

只有在一个能让孩子体会到共同发现和创造的乐趣的集体中，他们才能获得积极的体验，进而刺激其发现和创造的热情。