如果不同种类的知识之间不一致，人们该怎么办呢？有时给它们安排一个优先顺序是有帮助的，但我们也已经看到，这仍然有可能出错。我们怎么才能让自己的系统对不同的环境做出不同的反应呢？秘密就是使用无法妥协原则，然后从其他智能组那里寻求帮助！要帮助对比数量，我们需要在“更社会”中增加新的“管理智能体”。

新的“外表”管理者就是用来在“高”活跃的时候说“更多”，在“细”活跃的时候说“更少”，以及在出现了又高又细的事物时不说话的。然后另一个新的管理者，“历史”，会根据“限定”的说法来进行决策。

这种对年长和年幼儿童之间差异的解释首先由西蒙·派珀特在20世纪60年代提出，那也是我们刚开始探索心智社会理念的时期。许多以前的理论都试着解释皮亚杰的实验，认为儿童在不同的时间会发展出不同类型的推理能力。这当然是对的，但是皮亚杰的设想之所以重要，是因为他不仅仅强调推理的组成部分，还强调它们是如何组织的：仅仅通过积累知识，思维不会真的有太大发展。一定还需要发展更好的方法来使用已经拥有的知识。这个原则值得拥有一个名称。

派珀特原则（Papert’s Principle） ：思维发展中最重要的一些步骤不仅仅需要获得新的知识，还需要获得新的管理方式来运用已有的知识。

我们的两个中层水平的管理者展现了这一理念：“外表”和“历史”形成了一个新的中介层，它们把特定的低水平技能组合在一起。为这些组合挑选智能体是非常严格的。如果我们把“高”和“细”组合到一起，这样在它们出现冲突时“限定”可以获得控制权，那么整个系统会非常好用。但如果我们把“高”和“限定”组合在一起，就会让事情变得更糟糕！那么是根据什么来进行组合的呢？派珀特原则提出，组合智能体的过程必须在一定程度上利用这些智能体的技能关系。举例而言，因为与“限定”相比，“高”和“细”之间的特征更相似，在管理等级中把它们组合得更近一些比较合理。