上次测试的试卷改出来后，我发现有一道题几乎全班都错了。这是一道长句改短句的题，需要学生有句子成分的相关语法知识。照理说，这些知识应该是初中就学习过的，但是，由于近年来初中语文教学淡化语法，很多学生到了高中仍缺乏语法基本常识，不仅在作业考试时不能正确分析句子，甚至在平时学习生活中也不能正确理解句意。语法给人的印象就是枯燥无味，老师不想讲，学生不想听，怎么讲才能让学生更好地接受呢？

我上课一般是不使用多媒体的，但是今天例外。我把电脑作为一个电子黑板：

“这次测试有一道长短句互换的题，从结果来看，情况很不好，几乎全班覆没。要完成这种题，首先我们必须明白什么是长句，什么是短句。

“其实我们所说的长短句是有一个前提的，就是它们首先都是单句，所谓单句，就是只有一套主谓结构的句子，单句与复句是相对的。”

这时候我补充了一句：

“什么是复句大家明白吗？”

学生大声回答：

“不明白！”

我苦笑着说：

“不明白就算了，咱们不明白也可以做这个题。长句，就是特别长的句子，短句，就是特别短的句子。大家思考一下，一个句子最短可以只有几个字？”

学生开始回答三个字，然后回答两个字，之后回答一个字。我说：

“比如大家走在野外，突然看见一条蛇，你会说什么？”

“啊！”

很多学生回答。我说：

“是啊，或者大叫：‘蛇！’这就是一个最短的句子。试想，在这种情况下，谁还会四平八稳地说‘这是一条蛇’呢？”

学生大笑。

“短句的优势是适合在紧急情况下表情达意，因为它很短，传达速度很快，同时，短句也有节奏快的特点。那么，长句的特点是什么呢？

“我上大学的时候，寝室有一哥们，被我们称为‘圣手’，什么‘圣手’呢？情书圣手。”

学生大笑。我接着说：

“为什么说他是情书圣手呢？因为他写情书，一篇800字的稿纸写完了，居然还没有写到主语，全是——”

“定语！”

有学生回答。我说：

“是，大概就是‘什么什么的，什么什么的，什么什么什么的’。这种句子有多肉麻大家就可以想象了。

“长句由于成分比较多，限制比较多，因此，适合表现比较严密的思想，以及比较复杂深沉的感情。大家还可以再思考一下，长句最长能有多长？”

“无限长！”

有几个孩子大声回答。

“对！”我接着说，“那么长句为什么会这么长？答案很简单：因为它有一个部分或者几个部分特别长，如此而已。那么长句究竟是怎么长起来的呢？下面我们做一个游戏。谁最经得起打击，能够开玩笑不生气的？”

“单琦！”

“好，就请单琦为我们做一次试验品。”我在电脑上写下单琦的名字，然后问单琦：

“在这个班上你跟谁有仇？”

单琦笑着说：

“艾力克！”

我把艾力克的名字也打出来：

“单琦，你想把艾力克怎么样？”

单琦思考了一下：

“扁他！”

孩子们和我都笑了，我在两个名字之间打了一个“扁”字。

“现在我们得到了一个句子，‘单琦扁艾力克’，但是这个句子太简陋，现在我们来扩充一下，你们觉得单琦长得如何？”

有孩子笑着说：

“帅！”

还有的恶作剧地说：

“比较抽象！”

“丑陋无比！”

我把“帅”“比较抽象”“丑陋无比”都写在单琦名字的下面，还有学生在继续补充，我说：“打住！让我问问单琦：你早上吃早饭了没？”

“吃了。”单琦回答。

我在下面又加上“吃了早饭”。

“中午打算在哪里吃？”

“学校食堂。”

我又在下面加上“中午打算在学校食堂吃饭”。

“关于单琦，我们先到此为止，现在看看艾力克，你们觉得他长得怎么样？”

有了前面的“经验”，孩子们都充分发挥了恶搞的精神：

“难看！”

“影响市容！”

“车祸现场！”

我笑着说：

“看来我们班同学的审美观真的有问题，这么帅的帅哥居然在你们眼里是这样的。”

我还是把“难看”“影响市容”两个词写在了艾力克的名字下面。

“艾力克有什么特长？喜欢做什么？”

“我喜欢打跑跑卡丁车。”

“最好成绩是多少？”

“11秒4。”

我在下面又加上“擅长打跑跑卡丁车，最好成绩11秒4。”

“现在我们得到了这些东西，大家看看黑板——”

单琦 扁 艾力克

帅 难看

比较抽象 影响市容

丑陋无比

吃了早饭 擅长打跑跑卡丁车

中午打算在学校食堂吃饭 最好成绩11秒4

“现在，单琦，你想怎么扁艾力克？”

“用原子弹！”

单琦笑着说。

“有那么大仇吗？”我在“扁”下面加上“用原子弹”。

“你们怎么会有那么大过节啊？”

“为了争XXX（一位女生名字）！”

学生哄堂大笑。

“谁啊？我不认识！”我说，还是在“扁”下面写了“为了争XXX”。

“现在我们得到了这么多的句子，大家一起来看看：

单琦 扁 艾力克

帅 用原子弹 难看

比较抽象 为了争XXX 影响市容

丑陋无比

吃了早饭 擅长打跑跑卡丁车

中午打算在学校食堂吃饭 最好成绩11秒4

“现在，我们把这些句子都念出来：单琦扁艾力克/单琦长得帅/单琦长得比较抽象/单琦丑陋无比/单琦吃了早饭/单琦中午打算在学校食堂吃饭/艾力克长得难看/艾力克长得影响市容/艾力克擅长打跑跑卡丁车/艾力克最好成绩11秒4/单琦用原子弹扁艾力克/单琦为了争XXX扁艾力克。”

学生边读边笑，我继续说：

“现在，我们再来想办法把这些东西都合成一个句子，大家会吗？”

“会！”学生回答，我说：“试试？”

于是学生一起开始组：

“长得帅，比较抽象，丑陋无比，吃了早饭，中午打算在学校食堂吃饭的单琦为了争XXX，用原子弹扁长得难看，长得影响市容，擅长打跑跑卡丁车，最好成绩11秒4的艾力克。”

“很好！”我说，“其实大家都可以看出来，我们还可以无限度地加上去，但是无论这个句子多长，只要按照这种方式添加，它就仍然是一个单句，只不过是一个比较长的单句罢了。

“大致说来，把定语长的句子变成短句，主要手段就是把定语变成中心语的谓语部分。

“下面，大家再来看看让我们几乎全班覆没的这道习题：许德珩同志对记者讲述了他为救国救民，早年参加过孙中山领导的辛亥革命，随后积极参加五四运动、一二·九运动和反蒋抗日的斗争，曾二次坐牢、被抄家，三次在他任教的大学被解聘，历经波折，意志弥坚的亲身经历。”

同学们开始在卷子上再次做这道题，我在下面巡视，这次，大多数同学都掌握了方法，很顺利地做了出来。几分钟后，我公布了答案：

①许德珩同志对记者讲述了他的亲身经历。②他为救国救民，早年参加过孙中山领导的辛亥革命。③随后积极参加五四运动、一二·九运动和反蒋抗日的斗争。④他曾二次坐牢、被抄家，三次在他任教的大学被解聘，历经波折，意志弥坚。

“前面我们讲的这种长句，实际上主要是定语或者状语比较长而造成的长句。还有另外一种长句，由于表意复杂常常涉及到几个行为主体，每个行为主体都有自己的动作行为，并且这几个动作行为往往套装在一起，共同表达一个完整的意思，这种长句我们称之为‘多主体套接式’。这些概念说起来太麻烦，我们还是请单琦同学牺牲一下，给我们当一下实验品。”

“怎么又是我啊？”单琦一脸无辜地叫。

“因为你长得帅。”我笑着说。

“单琦今天上课打球了。”

我将“单琦上课打球”写在电脑上。

“但是，他被班主任张老师发现了，所以被批评了。”

我在后面加上“被班主任张老师发现并批评了”。

“不巧的是，这事让夏老师知道了。”我笑着说。又加上了“的事情被我知道了。”

“单琦同学很难过，因为他想保持在我眼中的高尚形象，不愿意让我知道，所以这件事情让他很难过。”

孩子们都笑了。

我又在后面加上了“的事情让单琦很难过”。

“现在这个句子就比较复杂了：‘单琦上课打球被班主任张老师发现并批评了的事情被我知道了的事情让单琦很难过。’

“这个句子实际上就是一个多主体套接式。刚才我们用短句组合的方式来构成这个句子，如果直接给我们一个长句，我们应该怎么做呢？

“方法很简单，仍然是划分出句子结构，这个长句的主语部分是‘单琦上课……的事情’，后面是谓语部分‘让单琦很难过。’前面部分太长，我们不妨借用数学的方法，将它设为X，于是我们得到这样一个句子：‘Ｘ让单琦很难过。’

“现在，我们别管后面，把这个Ｘ求出来：大家看看，Ｘ这个句子该怎么划分？”

学生回答：“是‘什么事情被我知道了’。”

我说：“很好！前面的部分太长，咱们设为Ｙ吧，于是我们得到第二个句子：Ｙ让我知道了。那么，Ｙ又是什么呢？”

孩子们一起回答：

“单琦上课打球被班主任张老师发现并批评了。”

“好极了！”我笑着说，“现在我们得到了三个句子：单琦上课打球被班主任张老师发现并批评了。这件事让我知道了。这件事让单琦很难过。后面两个句子都有‘这件事’这个词，容易造成歧义，改为‘我知道了这件事，让单琦很难过’就可以了。

“下面我们来看一道二十年前的高考题。”

听说是二十年前的，同学们都笑了：

“这么老啊？”

“虽然老，但是很典型。”

地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的批示的禁令。

①地方法院究竟允许不允许在学校附近修建剧场？

②把这段文字写成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。

答案①：不允许。

答案②：（1）某市市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示。（2）但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。（3）地方法院今天又推翻了这一禁令。

同学们认真地答题，这次大多数同学答对了。我开始进行总结：

“长句特点是结构复杂、节奏舒缓，表意严密、细致、精确。长句一般用于书面语。我们做的长句变短句就是将一个结构复杂的长句变成复句或句群。

“相信在今天讲了之后，大家对这种题能不再陌生，也能顺利解答。下课！”