眼见真为凭？难解的学生公平问题

有个孩子说：“是东野圭吾的新小说吗？我是他的铁粉，这本书先借我看！”孩子没等我点头答应，就把书放进自己的袋子里。

“不公平，为什么他打瞌睡没事，我转个身却被碎念了？”

“不合理，为什么她没写作业可以补写，我没带，却要罚抄？”

“不甘心，明明是他先撞我才跌倒的，为什么我要向他道歉？”

青春期的孩子着实计较着日常琐事的公平性、合理性。虽能将心比心，尽量在事情的处理上符合对等公正的裁决，但孩子过分地斤斤计较，钻牛角尖的态度，让师生关系也弥漫着些微紧张的烟硝味。

“老师，你知道吗？他说一套做一套，人缘却好到爆，我真崇拜这种左右逢源的处世态度。”

“老师，你知道吗？他永远不用打扫，因为没有人敢叫他做，我真羡慕这种有靠山的生活。”

他们是把善良的初心藏到哪个地方去了呢？

难道他们忘记自己心中还有正义的尺度，在衡量生活的准则吗？

我的心底开始泛起疑惑与不安的涟漪，对他们日渐偏颇的行为也开始焦虑了起来。

当我兴起“是不是该找个时间和他们聊一聊”的念头时，几个孩子咚咚咚地跑到我办公室来看成绩。

一个和自己比较亲近的孩子随手拿起我新买的小说《虚无的十字架》翻阅。

看到孩子会主动翻览书籍，让我欣喜地介绍起来：“设计封面的人太有才了，竟然有创意到把十字架挖空，让‘虚ろな’呈现出空洞的意象，读者也能从十字罅缝中，隐约猜出蓝绿交织的扉页或许是一片蓊郁树海……”

有个孩子听完后，就大剌剌地把小说从同学手上抢走，眉飞色舞地说：“是东野圭吾的新小说吗？封面超级漂亮的，我是他的铁粉，这本书先借我看啰！”

孩子没等我点头答应，就把书放进自己的袋子里。

“你在挑战老师借书的底线吗？还没经过我的同意，你怎么就把书拿走了……”我严肃地问。

“老师听不懂我的意思吗？刚刚我有说喜欢这本书，要向你借书呀！”孩子脸色铁青地解释着。

“可是老师还没答应你的要求，借书这件事应该还没有共识吧！把书拿出来还我。”我平静地说自己的坚持。

“老师就是偏心，别的同学借书都说可以，今天换我借就拒绝……”孩子开始谬解我的话，边还书，边嘀咕起来。

“你误会老师了，坦白说，这本书才刚刚配送到校呢！我连一页都还没翻阅过。如果我们都是东野圭吾的铁粉，老师看完，一定马上传给你，阅读热腾腾的新作真的很畅快呀！”我耐着性子和孩子解释我的想法。

“所以，老师还是会借给我这本东野圭吾的新书吗？”孩子有些羞赧地问。

“当然会，我最喜欢和学生分享好书了，谢谢你让我有机会以阅传爱，把好书传出去。为了让你早点读到新书，我准备今晚熬夜苦读，别笑我明天带着熊猫眼来学校上课喔！”

孩子在我的冷笑话中腼腆地笑了，仿佛也体会到我的弦外之音。

隔日，有个别班的孩子突然跑到我面前问道：“老师，听说你也在阅读东野圭吾的新小说，有些内容可以中午或放学找您谈谈吗？”

“呵呵！很开心你愿意听我说书，只是，有几个铁粉也在阅读他的新作，可以陪我再等上几天吗？一起聊聊偶像的新书，可能会更有共鸣吧！”当我说完后，孩子的脸色有些为难。

或许，我的答案是个难题，也让他正苦恼着呀！

沉默了一会儿，那孩子贴心地点了点头说：“老师是担心一个问题要解答很多次吗？一起回答，应该比较轻松吧！”

“我只是希望同学能对彼此的问题，给予更多元、丰富的反馈而已。你不觉得我们在不同的时空，却选择同一本书来阅读，这份默契与缘分，必须要找个良辰吉时来好好地对话、讨论吗？”我试着把自己的真心话和他分享。

孩子感染到这份众阅乐的心情，甜甜地笑了，有些不好意思地说：“谢谢老师用心的安排，我也期待和大家聊书的时光能快点到来。”

那日，温暖和煦的冬阳映照在孩子的脸庞、身上，十分美丽。坐在窗棂边，准备聊书的我们，置身在轻松自在的午后氛围里，有淡淡的幸福萦绕。

我试图先抛出一个书中的想法，来引导孩子们思考：“杀人如果是唯一死刑，为什么法官还要考虑犯人犯罪的动机，再做审判呢？难道犯同一种罪，不该一视同仁地判犯人死刑吗？”

平日看起来很安静的女孩，竟举手发言：“之前，我或许也会觉得杀人偿命是天经地义的事。但是看完东野圭吾的小说后，反而会思考：如果犯人没有真心忏悔自己的过错，判他死刑，反而让他解脱了。他从头到尾背负的只是一具虚无的十字架，对他没有任何意义；但犯人若真心忏悔自己的罪，为什么不给他一个机会，背负真正沉重的十字架，用赎罪的心活在世上，回馈这个社会？”

有个男孩听完很不服气地说：“你是反对死刑的存在吗？你的论点听起来好像在替犯人脱罪！”

上次来找我的孩子接着回话：“对待犯错的人，有比惩罚更好的方法吗？真正能弥补受害者的，会不会是犯人真心的忏悔，和一颗赎罪的心？”

另一个男孩接着辩驳说：“没有比死刑更能告慰死去的人，这是活着的人，唯一能帮死去的亲人争取的公道。”

听完他们精彩的分享，不管他们的立场为何，一本小说让孩子学会有逻辑地分析罪与罚之间的关系，也能站在自己的立场上，勇敢地为想法背书。

“亲爱的孩子，你们说的都很有道理，但是为什么同一本书读完，大家对罪与罚的想象却截然不同呢？人生很多的问题看起来好像没有答案，但答案早就藏在每个人的心中了。这也是为什么很多价值观与看法需要用更多元的角度去思考、判断。

“过去，你们曾计较过老师上课为什么没有处罚睡觉的同学，反而阻止你们聊天的做法？事实是打瞌睡的同学在上课前告诉我，因为吃过感冒药会产生嗜睡症状，希望老师能谅解。如果你是老师，会理解他的身体状况而不去苛责他，还是会理解在课堂随便说话的同学？”

“从自己的立场来看，老师的确偏心、对事情的仲裁不公平。但认真想想，眼睛看到的真相，有时候反而是假象，因为我们的心早就设定了立场与偏见呀！一如东野圭吾站在不同立场，去论辩罪与罚之间的关系，让大家反而有更客观的讨论。”

男孩似乎领会了：“老师的意思是，即使我们无法在东野圭吾的小说中找到罪与罚的共识，却能体会：理解关怀比公平更重要；体谅相信比争取利益更可贵。”

孩子们有所顿悟，也有所反思，豁然开朗的模样让我们相视而笑，这份灵犀互通的美好，让我也感动着。

阅读一本书，可以为我们受困的生命提供正确的解答，让我们很快找到安身立命、自在自适的天地。

或许，每个人对罪与罚的想象不一定相同，但东野圭吾透过这本书，似乎也告诉我们师生一个道理：“爱”是罪与罚最好的解答，也是让我们走向良善世界最大的力量。